UNTERRICHT: Vorgehensweise bei einer Gedichtinterpretation

Bob Blume
I
20. März 2017
11 Kommentare
I
4.154 views

Gedichtinterpretationen sind schwierig, da sich Gedichte aufgrund ihrer Kürze und ihrer strikten, kunstvoll erdachten Form einem schnellen und oberflächlichen Verständnis verweigern. Aus diesem Grund ist es für manche wichtig, zunächst nach einer nach und nach aufgebauten Struktur vorzugehen. Hier geht es zum Leitfaden für das Verfassen eines materialgestützten informierenden Textes.

Das Wichtigste dabei ist es: Bevor man sich an Teilbereiche des Gedichts macht, muss das gesamte Gedicht inhaltlich verstanden worden sein. Anders formuliert: Vor dem Wie? steht das Was? Erst wenn man weiß, wer wo zu wem warum worüber spricht, kann man die Feinheiten betrachten, über diese nachdenken und zu einer gesamtheitlichen Deutung gelangen, die sowohl Sprache als auch Form des Gedichts zusammenhängend deutet.

  1. Schritt: Lesen und erstes Verstehen
  • Gedicht mehrfach lesen
  • Alles, was auffällt, markieren; Randnotizen machen
  • In eigene Sprache übersetzen
  • Thema erkennen (Konflikt? Erfahrung?)
  1. Schritt: Situation – Bilder - Schlüsselbegriffe
  • Welche Situation ist dargestellt?
  • Was kennzeichnet diese Situation?
  • Welche Bilder werden verwendet?
  • Welche Schlüsselbegriffe gibt es?
  1. Schritt: Personen – Handlungen
  • Welche Personen und Handlungen tauchen auf? (Lyrisches Ich, Lyrisches Du, Personifizierungen)
  • Wie handeln die Personen? Wie sind sie gekennzeichnet?
  • In welcher Beziehung stehen sie zueinander?
  1. Schritt: Inhaltlicher Aufbau
  • Wie ist das Gedicht inhaltlich aufgebaut?
  1. Schritt: Formale Aspekte – Bezug zum Inhalt
  • Äußere Form (Gedicht-, Strophen-, Versform; Reim, Metrum, Rhythmus)
  • Was wird durch die Form inhaltlich unterstützt? (Pathos, Ruhe, Dynamik ...)
  • Passen Form und Inhalt zusammen oder widersprechen sie sich? Gibt es Irregularitäten, Abweichungen vom Schema und worauf weisen sie hin?
  1. Schritt: Semantische Analyse
  • Welche Wörter werden verwendet? (Substantive, Adjektive ...)
  • Gibt es Wiederholungen, Ähnlichkeiten oder Wortfelder?
  • Welche Verben werden verwendet? (Zustandsverben, Bewegungsverben ...)
  1. Schritt: Syntaktische Analyse
  • Satzformen und ihr Verhältnis zu Vers und Strophe (Enjambement, Zeilenstil u.a.)
  • Tempusverwendung und Zeitverhältnisse
  • Satzbau: Parataxe, Hypotaxe
  1. Schritt: Das lyrische Ich
  • Grammatische Erscheinungsformen des lyrischen Ich
  • Sprachliche Charakterisierung des lyrischen Ich (erlebend, kommentierend, distanziert ...)
  • Verhältnis des lyrischen Ich zur Situation
  • Redeweise des lyrischen Ich (rhetorische Figuren)
  • Aussparung des lyrischen Ich
  1. Schritt: evtl. historische oder biografische Bezüge (soweit bekannt)
  1. Schritt: Erstellung einer Gliederung

Bei Formanalyse immer Inhaltsbeziehung herstellen!)

  1. Schritt: Ausführung

11 comments on “UNTERRICHT: Vorgehensweise bei einer Gedichtinterpretation”

  10. Was macht man, wenn einem das Gedicht unsinnig vorkommt, obwohl man es reichlich oft gelesen hat. Zum Beispiel dieser Vierzeiler von EIchendorff:
    "Schläft ein Lied in all den Dingen,
    die da träumen fort und fort,
    und die Welt fängt an zu singen,
    triffst Du nur das Zauberwort."
    Ich bin der Meinung, daß Lieder nicht schlafen können, und wie sollen Lieder in Dingen schlafen, das ist doch alles Unsinn. Was macht man als Schüler, wenn man das Ganze für Unsinn hält? Soll man sich verstellen und dem Lehrer all das vorlabern, was er hören will, oder darf man ehrlich sein, obwohl man sich dann eine schlechte Note einhandelt.

    Antworten

    1. Fragst du für dich oder für deine Schüler? In der direkten Antwort würde ich sagen, dass es auch um Präzision geht, ohne die man nichts auslegen kann. Lieder schlafen nicht, Lieder schlafen "in den Dingen". Und auch hier könntest du sagen, dass die Dinge nicht schlafen, was bedeutet, dass es mehr um die Wahrnehmung des lyrischen Ichs als um die Dinge selbst geht. Ich würde nach Rosa formulieren: Um die Möglichkeiten des Berührtseins. Aber es geht ja eher um die grundsätzliche Frage, nicht? In dem Fall würde ich sagen, dass man auch sein Nicht-Verstehen präzise begreifbar machen kann, seinen Ekel, seine Ablehnung. Es geht eben nur darum, dafür eine Sprache zu finden. Was man darf oder nicht darf, ist eine Frage, die Lehrkräfte anders handhaben. Eine genau Beschreibung des Unverständnisses würde ich jedenfalls nicht ablehnen. Aber ich kann nicht für alle Lehrer sprechen.

      Antworten

Schreibe einen Kommentar

Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. Erforderliche Felder sind mit * markiert

Newsletter
warum lernen?
Kategorien
Bildung
Unterricht
Referendariat
Vermischtes
Literatur
Material
chevron-down